miércoles, 28 de abril de 2010
Algunos retos pendientes de la profesion de enseñar y de su formacion.
¿Qué demanda la nueva cultura digital al profesorado y cómo puede este contribuir a paliar los efectos excluyentes de la brecha digital?
La presencia de las nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza son un fenómeno inevitable a medio plazo y cuya utilización incrementará la eficacia de los procesos de aprendizaje del alumnado.
Uno de sus efectos sociales perversos es que las nuevas tecnologías de la información hoy por hoy son un motivo de exclusión sociocultural. Su aparición y omnipresencia no representan un acicate para la democratización del conocimiento y para el igualitarismo de oportunidades como nos quieren hacer creer los gurús del mundo digital. Son, por el contrario, un nuevo factor a añadir a las desigualdades ya existentes. En consecuencia se debe cualificar al profesorado para que sepa extraer todo el potencial didáctico a dichos medios, es decir, se persigue el desarrollo de competencias profesionales del buen profesor usuario de las tecnologías de la información en el aula.
Uno de sus efectos sociales perversos es que las nuevas tecnologías de la información hoy por hoy son un motivo de exclusión sociocultural. Su aparición y omnipresencia no representan un acicate para la democratización del conocimiento y para el igualitarismo de oportunidades como nos quieren hacer creer los gurús del mundo digital. Son, por el contrario, un nuevo factor a añadir a las desigualdades ya existentes. En consecuencia se debe cualificar al profesorado para que sepa extraer todo el potencial didáctico a dichos medios, es decir, se persigue el desarrollo de competencias profesionales del buen profesor usuario de las tecnologías de la información en el aula.
¿De qué modo contribuirían los procesos reflexivos que hemos ido comentando en la asignatura a la toma de conciencia del profesorado sobre la diversidad cultural y su necesaria atención, para profundizar en el desarrollo de un currículo intercultural y de una escuela más plural y democrática?
Es en la misma escuela donde los profesores ponen en práctica la educación multicultural, pues aunque estos hayan sido preparados antes de ejercer, es ahí donde se ve realmente de lo que eres capaz y del valor que le da uno mismo a la diversidad de culturas en una misma aula.
Pensamos que no deben de existir diferencias a la hora de educar a unos y a otros alumnos, es decir, con esto no nos referimos tampoco a ignorar o negar la multiculturalidad de cada uno, sino que el docente actúe de la misma manera con todos pero sin llegar a olvidar de donde provienen cada uno de sus alumnos, solo por el simple hecho de tener información de cada uno, ya que creemos que es conveniente conocer a fondo a tus propios alumnos.
¿Cómo deberían afectar dichos procesos reflexivos a las culturas de trabajo de los docentes?
Actualmente existen diversas problemáticas con respecto a la mejora de cambios de los centros educativos ya que en estos cambios no solo influyen el interior del centro como los alumnos/as profesores/as etc.… sino que también existen una presión perteneciente del exterior como las administraciones entre otras. Exigiéndole a los maestros/as mayor profesionalismo, esto supone que el profesor/as tenga y se adjudique mayores funciones de las que hacían anteriormente.
¿Qué aportan o dejan de aportar, según tu experiencia, este tipo de cursos o asignaturas a esos propósitos?
Como bien hemos observado en los anteriores debates, esta asignatura nos aporta aspectos muy interesantes que se llevan a cabo cotidianamente en la realidad educativa. Es interesante escuchar situaciones sobre la experiencia de otros docentes, sobre todo si no se imparte docencia, sobre los diversos temas que hemos ido desarrollando a lo largo de la asignatura.
Hemos tenido que trabajar esta asignatura mediante lecturas y posteriormente debatir las ideas principales en clase. Por lo tanto, nos ha aportado conocimientos positivos ya que conforme íbamos aprendiendo nuevas cosas íbamos reflexionando y participando sobre las mismas.
¿Cómo valoras esta asignatura y qué propuestas se te ocurren para mejorarla?
Como valoración a esta asignatura, decir primeramente que me ha parecido muy favorable tanto el desarrollo de la asignatura como el procedimiento de evaluación del profesor.
Debatir sobre el “desarrollo profesional del profesorado” es algo que nos atañe a todos, y es muy positivo reflexionar sobre aspectos que tu mismo puedes estar llevando en el aula, y que quizás por acudir a estas sesiones presenciales, y compartir ideas tanto con el profesor como los demás compañeros, pueden hacer cambiar tu actitud a la hora de impartir docencia
Como bien hemos observado en los anteriores debates, esta asignatura nos aporta aspectos muy interesantes que se llevan a cabo cotidianamente en la realidad educativa. Es interesante escuchar situaciones sobre la experiencia de otros docentes, sobre todo si no se imparte docencia, sobre los diversos temas que hemos ido desarrollando a lo largo de la asignatura.
Hemos tenido que trabajar esta asignatura mediante lecturas y posteriormente debatir las ideas principales en clase. Por lo tanto, nos ha aportado conocimientos positivos ya que conforme íbamos aprendiendo nuevas cosas íbamos reflexionando y participando sobre las mismas.
¿Cómo valoras esta asignatura y qué propuestas se te ocurren para mejorarla?
Como valoración a esta asignatura, decir primeramente que me ha parecido muy favorable tanto el desarrollo de la asignatura como el procedimiento de evaluación del profesor.
Debatir sobre el “desarrollo profesional del profesorado” es algo que nos atañe a todos, y es muy positivo reflexionar sobre aspectos que tu mismo puedes estar llevando en el aula, y que quizás por acudir a estas sesiones presenciales, y compartir ideas tanto con el profesor como los demás compañeros, pueden hacer cambiar tu actitud a la hora de impartir docencia
sábado, 24 de abril de 2010
Nuevas Tecnologias
"La aparición de lo que en su momento se llamaron
“Nuevas Tecnologías” en las últimas décadas del
siglo XX ha sido la causa de la llamada “Revolución
Digital”, revolución que, a diferencia de otras anteriores,
ha conseguido que los cambios y las transformaciones
derivados de lo que hoy se llaman “Tecnologías de
la Información y las Comunicaciones” (TIC), se hayan
producido muy rápidamente en todos los ámbitos de la
sociedad.
“Nuevas Tecnologías” en las últimas décadas del
siglo XX ha sido la causa de la llamada “Revolución
Digital”, revolución que, a diferencia de otras anteriores,
ha conseguido que los cambios y las transformaciones
derivados de lo que hoy se llaman “Tecnologías de
la Información y las Comunicaciones” (TIC), se hayan
producido muy rápidamente en todos los ámbitos de la
sociedad.
Ante esta situación, cabe plantearse cuál ha sido el efecto
de las “Nuevas Tecnologías” en la educación. A simple
vista, parece que el impacto producido ha sido menor que
en otros ámbitos y que, en esta ocasión, la educación no
ha cumplido con su tradicional papel de palanca de cambio.
Sin embargo, una refl exión más profunda plantea
que lo que hay es un gran retraso debido a las implicaciones
de los cambios en la educación, que suponen no
sólo invertir en equipamiento y en formación sino en un
cambio de actitud o de mentalidad, y este proceso lleva
su tiempo."
Buscando por internet encontramos un documento muy interesante sobre nuevas tecnologias, os proporcionamos el link por si os interesa: http://www.telecentros.info/pdfs/05_06_05_tec_edu.pdf
martes, 20 de abril de 2010
El Consejo Escolar del Instituto Camilo José Cela del municipio madrileño de Pozuelo de Alarcón ha decidido no realizar cambios al reglamento interior, en el que se prohíbe a los alumnos asistir a clase prendas que cubra la cabeza. Esto quiere decir que la joven Najwa Malha, española de origen marroquí de 16 años, no podrá asistir a sus clases de 4º de ESO con la hiyab, el velo islámico. Su director, Eduardo de Bergia, ha entregado un escueto comunicado a los periodistas que esperaban el resultado de la reunión en la que se estudió cambiar el reglamento tras la polémica desatada por la exclusión de Najwa del aula por llevar el velo.
La decisión del Consejo ratifica la tomada previamente por el claustro de profesores, que votó mayoritariamente por dejar sin cambios el reglamento, al considerar que éste no puede modificarse por una persona y menos bajo presión. Hoy por hoy, las reglas del instituto dice que "en el interior del edificio no se permitirá el uso de gorras ni de ninguna otra prenda que cubra la cabeza".
La concejala de Educación de Pozuelo, María Jesús Castillo, ha dicho a los periodistas a la salida de la reunión que "se respeta la autonomía del centro y el poder de decisión del Consejo Escolar". Ha explicado que son los padres los que ahora deben decidir si la niña vuelve al colegio y que ésta tiene desde ya una plaza en otro centro público y que el traslado depende de su familia. En la reunión han participado profesores, alumnos, la concejala del Ayuntamiento y personal de administración y servicios.
El instituto ha destacado asimismo en el comunicado que sus alumnos, por ser menores de edad y no tener permiso de sus representantes legales, no pueden ser entrevistados ni fotografiados por la prensa.
La concejala de Educación de Pozuelo, María Jesús Castillo, ha dicho a los periodistas a la salida de la reunión que "se respeta la autonomía del centro y el poder de decisión del Consejo Escolar". Ha explicado que son los padres los que ahora deben decidir si la niña vuelve al colegio y que ésta tiene desde ya una plaza en otro centro público y que el traslado depende de su familia. En la reunión han participado profesores, alumnos, la concejala del Ayuntamiento y personal de administración y servicios.
El instituto ha destacado asimismo en el comunicado que sus alumnos, por ser menores de edad y no tener permiso de sus representantes legales, no pueden ser entrevistados ni fotografiados por la prensa.
Se renueva la polémica
La polémica del velo ha vuelto a surgir en España año y medio después de registrarse casos similares en Ceuta y Girona. Horas antes de la reunión del Consejo Escolar, el ministro de Educación, Ángel Gabilondo, se ha mostrado partidario de la asistencia de Najwa a clases. "El derecho a la imagen, el derecho religioso y, sobre todo, el derecho a la educación, están por encima de esta polémica. Soy partidario de que la niña asista a clase".
La polémica del velo ha vuelto a surgir en España año y medio después de registrarse casos similares en Ceuta y Girona. Horas antes de la reunión del Consejo Escolar, el ministro de Educación, Ángel Gabilondo, se ha mostrado partidario de la asistencia de Najwa a clases. "El derecho a la imagen, el derecho religioso y, sobre todo, el derecho a la educación, están por encima de esta polémica. Soy partidario de que la niña asista a clase".
La niña sufre una "depresión"
El padre de Najwa también ha acudido esta mañana al centro a pedir explicaciones sobre la situación de su hija, informa Europa Press. Según el padre, la chica sufre una "depresión" y corre el riesgo de ser hospitalizada. Ante las puertas del centro, Malha, que preside la asociación islámica que gestiona la mezquita de Pozuelo, ha mostrado su preocupación por la salud de su hija, que se encuentra bajo mucha "presión" en los últimos días tras verse apartada del aula por cubrirse la cabeza con hiyab. En una conversación telefónica con este diario, el padre, muy agobiado, se ha limitado a decir que su hija está "muy mal" y que toda la familia recibe "mucha presión".
El padre de Najwa también ha acudido esta mañana al centro a pedir explicaciones sobre la situación de su hija, informa Europa Press. Según el padre, la chica sufre una "depresión" y corre el riesgo de ser hospitalizada. Ante las puertas del centro, Malha, que preside la asociación islámica que gestiona la mezquita de Pozuelo, ha mostrado su preocupación por la salud de su hija, que se encuentra bajo mucha "presión" en los últimos días tras verse apartada del aula por cubrirse la cabeza con hiyab. En una conversación telefónica con este diario, el padre, muy agobiado, se ha limitado a decir que su hija está "muy mal" y que toda la familia recibe "mucha presión".
lunes, 19 de abril de 2010
Entrevista a Marina Joski la Coordinadora del Programa “Nuevas Tecnologías y Empoderamiento Juvenil”
¿En qué consiste el Programa?
Se enseña a los chicos y a las chicas a construir sus propios blogs, a partir de la reflexión sobre sus propias problemáticas. Además que esos mismos chicos puedan crear audio blog, o sea puedan generar formatos de radio en la Web. Comunicando así, lo que les importa, lo que les interesa, lo que no, las críticas, las ventajas y las desventajas de ser joven en la ciudad.
¿Qué objetivos tiene?
El objetivo específicamente como se llama Nuevas Tecnologías y Empoderamiento Juvenil es poder hacer un uso responsable de las tecnologías, acercando a la vez el conocimiento de estas tecnologías. Y a partir de la posibilidad de hablar, de la posibilidad de comunicarse en la Web responsablemente, generar poder, generar un empoderamiento. Ese es el sentido que tiene.
¿Qué es un Blog?
Un Blog es un lugar en Internet donde uno tiene muchos archivos, o muchas entradas.
¿Qué conocimientos hay que tener para usarlo?
En realidad no hay conocimientos específicos. Tiene que ver con astucia y con las ganas de hacerlo.
¿Cómo es la relación de los jóvenes y las nuevas tecnologías?
Es un poco complicada, como es complicada en todos lo tramos de edad. Utilizar muchísimo Facebook, los Fotolog, no tener precaución en la información que uno pone. Pensar que todas las relaciones pueden pasar por el Chat y por la Web, despersonalizar las relaciones también es un riesgo. Entonces, poder reflexionar sobre el uso que tenemos de las nuevas tecnologías es importante, como otros problemas que tenemos como sociedad.
¿Qué cosas pueden aportar estas herramientas a los jóvenes?
Yo creo que mucho. En principio el tema del uso responsable es muy importante, también es una herramienta donde muchos jóvenes se socializan. La creación de un Blog, o la participación en Internet, o las redes sociales, son herramientas para que nosotros podamos hablar, pensar, reflexionar…, los medios de comunicación tienen un estereotipo de lo que es la juventud. Te dicen: bueno, la juventud es violenta, la juventud no tiene valores, no hacen nada, son todos vagos. Y en realidad cuando uno va a los barrios, va a las escuelas, a las instituciones, a las organizaciones sociales esta lleno de jóvenes que tienen un montón de motivaciones y que se preocupan por la violencia, se preocupan por la droga...
¿Te gusta enseñar a los jóvenes?
Me encanta, porque creo que son actores sociales, que son sujetos en la sociedad muy importantes, donde siempre se depositan las peores cosas de la sociedad. Entonces trabajar con lo jóvenes, mostrar el trabajo activo, mostrar que se puede ser madre, adolescente, estudiar y ser periodista, que se pueden aprender nuevas cosas, eso posiciona a la juventud en otro lugar de la sociedad, que a mi personalmente me gusta. Por eso me gusta trabajar con jóvenes.
¿Lo haces de corazón?
Muy de corazón, con mucha pasión…
Si quereis ver la entrevista desarrollada se encuentra en: http://sites.google.com/site/laschicasinformaticasdecoopa/trabajos-del-taller/entrevista-sobre-nuevas-tecnologias
domingo, 18 de abril de 2010
jueves, 15 de abril de 2010
Buscando por internet dimos con un articulo que nos parecio interesante, os dejamos el link por si quereis echarle un vistazo al articulo entero, aqui os dejamos un fragmento de el:
EDUCACION VIRTUAL
Aspectos Positivos Para los Educandos
- Puede adaptar el estudio a su horario personal.
- El alumno tiene un papel activo.
- Todos los alumnos tienen acceso a la enseñanza, no viéndose perjudicados aquellos que no pueden acudir periódicamente a clases por motivos de trabajo, la distancia...
- Existe mejora de la calidad de aprendizaje.
- Ahorro de tiempo y dinero. El educando no tiene que centrarse al centro de estudio.
- El estudiante es protagonista y responsable de su propio proceso formativo. Aspectos Positivos a Nivel Institucional
- Permite a la universidad ofertar formación a las empresas sin los añadidos que suponen los desplazamientos, alojamientos y dietas de sus trabajadores.
- Mejora de la eficiencia en la institución educativa debido al avance tecnológico.
- Mejora el desempeño del docente, por cuanto parte del tiempo que antes se dedicaba a la clase, se invertirá en un mejor diseño curricular e investigación.
Aspectos Negativos
- El acceso desigual en la población
- Fallas técnicas que pueden interrumpir las clases.
- Puede ser lenta y por lo tanto desmotivadota.
- No todo se puede aprender del Internet. Papel de la Tecnología en la Educación
- Guiar a los estudiantes.
- Facilitar la adquisición de los recursos educativos desde ubicaciones remotas
- Ayudar a los profesores en la evaluación del progreso del estudiante y la administración de la instrucción.
- Fomentar la colaboración entre estudiantes y profesores Impacto de las Computadoras en los Estudiantes
- Aprenden más en las clases en que reciben instrucción basada en computadoras.
- Aprenden las lecciones en menos tiempo con instrucción basada en computadoras.
- A los estudiantes les gustan más las clases cuando reciben ayuda de las computadoras.
- Desarrollan más actitudes positivas hacia las computadoras cuando reciben ayuda de ellas en el estudio. TICs en la Educación
lunes, 12 de abril de 2010
Del conocimiento docente y su desarrollo
La práctica reflexiva ha servido para rehabilitar tradiciones pedagógicas anteriores, un tanto obsoletas, que se vuelven a legitimar incorporando a su discurso términos recientes implantados y aceptados en el marco de las reformas educativas de las últimas décadas.
John Smith
Corresponde al nivel de reflexión técnica, refiriéndose a que “el docente aplica eficientemente el conocimiento educativo que recibe de la investigación y reflexiona sobre los medios a través de los cuales alcanzar los objetivos de enseñanza dados”.
Este caso, además, coincide con una de las perspectivas que Grimmett (1989) defiende, refiriéndose a la reflexión como acción instrumental, proceso por el cual el docente se ayuda de técnicas que la investigación empírica ha destacado como eficaz.
David Evans
Se relaciona con el nivel de reflexión práctica. En su investigación utilizó diversos métodos, de entre los que dedujo que era su actitud la causa del problema, por lo que reflexionó sobre su práctica, evaluando las consecuencias educativas hacia las que se orienta la acción.
Desde las perspectivas de Grimmett (1989), decir que podría existir relación de esta práctica con su teoría sobre la reflexión como proceso de deliberación, ya que aquí se maneja la investigación para informar pero no para determinar la acción.
Mary Jones
Este caso corresponde al nivel de reflexión crítica, donde la docente reflexiona principalmente sobre como conseguir educar en valores, preguntándose como han cambiando tanto los valores de la sociedad y por qué la escuela sigue los mismos modelos de enseñanza.
Grimmett (1989), hace una clasificación dentro de las reflexiones críticas de las cuales nos basaremos en el caso de la reflexión como reconstrucción de la experiencia práctica, pues aquí se implican las fases que han de producirse en la reflexión, refiriéndose a la acción que la sostiene y lo que conlleva su fundamento.
En definitiva, la reflexión debe de ser un proceso que active cualidades profesionales que supongan la construcción de un conocimiento profesional específico, la capacidad para desenvolverse en situaciones cambiantes, conflictivas e inciertas.
martes, 16 de marzo de 2010
De cómo hemos ido aprendiendo a enseñar
1- En lo que respecta a la primera pregunta del trabajo grupal del bloque 2 nos hemos centrado en lo que sería para nosotras la práctica educativa ideal, ya que aún no nos dedicamos a la docencia meramente dicha. Pensamos que el alumnado debe recobrar cierta importancia en la relación con el profesor, pudiendo ambos interaccionar entre sí con cierta libertad. También nuestra práctica respondería a aquella en la que la acción educativa fuese abierta y la vida en las aulas y escuelas tuvieran un carácter vivo, cambiante e innovador, sin miedo al error, ya que el currículum siempre está en proceso de construcción e innovación.
2- En la segunda cuestión nos referimos concretamente a nuestras formas de actuar y de pensar en el plano docente, en general, el profesorado adquiere esos "ideales" en sus experiencias vividas, desde la escuela hasta la formación recibida en la universidad, ya que no se observan cambios ni adaptaciones a la realidad de las aulas. En general creemos que el profesorado está anclado en el pasado, pero cierto es que no todo, puesto que en nuestras prácticas pudimos observar gente muy trabajadora, innovadora y creadora con los chicos.
3- Aquí lo único que podemos decir es que nos centramos aún en nuestra etapa de formación inicial, donde intentamos adquirir habilidades, conocimientos y actitudes para acceder a la enseñanza. Aunque la universidad ha cambiado nuestra manera de ver la educación, creemos que no es posible que a un futuro profesor se le forme "de todo lo necesario para su enseñanza" (Zeichner), ya que cada uno comienza con una base de formación y a raiz de ello se va enriqueciendo conforme avanza su experiencia como docente.
4- En la cuarta pregunta hablamos de reconstrucción, de cambios, de innovación en la práctica educativa... Nosotras pensamos que al no tener experiencia como docentes es muy complejo contestar a esta pregunta, pero creemos que la base más importante es la comunicación del discente - docente para cuidar el proceso de enseñanza - aprendizaje.
5- ¿Hasta qué punto y de qué manera las escuelas y el profesorado reconocen y capitalizan, o son incapaces de hacerlo, las flexibles identidades de una población estudiantil diversa y plural?
A nuestro parecer hoy día las escuelas si que reconocen las identidades de la población estudiantil diversa y plura, ya que todo el alumnado esta obligado a participar dentro del sistema escolar. Aunque en nuestras prácticas vimos como algunos profesores no estan preparados para ello, por eso creemos que es necesario una formación continua, para poder estar preparado a cualquier tipo de situación, dentro y fuera del aula.
6- En la sexta cuestión hablamos de la profesionalización o desprofesionalización de la profesión docente, en la cual creemos que se profesionaliza cada vez más por las continuas ofertas para poder ampliar la profesionalización de uno mismo, aunque hay personas que no quieren formarse o simplemente no se encuentran motivados. Esto si lo podríamos entender como una falta de desprofesionalización.
7- Finalmente creemos que las resistencias y obstáculos a lo que podríamos hacer alusión, con respecto a la formación continua del profesorado, serían parte de lo comentado anteriormente, puede deberse principalmente a la desmotivación del profesorado, porque en el centro donde trabajan no cuentan con demasiado interés para llevar a cabo nuevas actividades o incluso por encontrar contradicción a la hora de implantar objetivos.
2- En la segunda cuestión nos referimos concretamente a nuestras formas de actuar y de pensar en el plano docente, en general, el profesorado adquiere esos "ideales" en sus experiencias vividas, desde la escuela hasta la formación recibida en la universidad, ya que no se observan cambios ni adaptaciones a la realidad de las aulas. En general creemos que el profesorado está anclado en el pasado, pero cierto es que no todo, puesto que en nuestras prácticas pudimos observar gente muy trabajadora, innovadora y creadora con los chicos.
3- Aquí lo único que podemos decir es que nos centramos aún en nuestra etapa de formación inicial, donde intentamos adquirir habilidades, conocimientos y actitudes para acceder a la enseñanza. Aunque la universidad ha cambiado nuestra manera de ver la educación, creemos que no es posible que a un futuro profesor se le forme "de todo lo necesario para su enseñanza" (Zeichner), ya que cada uno comienza con una base de formación y a raiz de ello se va enriqueciendo conforme avanza su experiencia como docente.
4- En la cuarta pregunta hablamos de reconstrucción, de cambios, de innovación en la práctica educativa... Nosotras pensamos que al no tener experiencia como docentes es muy complejo contestar a esta pregunta, pero creemos que la base más importante es la comunicación del discente - docente para cuidar el proceso de enseñanza - aprendizaje.
5- ¿Hasta qué punto y de qué manera las escuelas y el profesorado reconocen y capitalizan, o son incapaces de hacerlo, las flexibles identidades de una población estudiantil diversa y plural?
A nuestro parecer hoy día las escuelas si que reconocen las identidades de la población estudiantil diversa y plura, ya que todo el alumnado esta obligado a participar dentro del sistema escolar. Aunque en nuestras prácticas vimos como algunos profesores no estan preparados para ello, por eso creemos que es necesario una formación continua, para poder estar preparado a cualquier tipo de situación, dentro y fuera del aula.
6- En la sexta cuestión hablamos de la profesionalización o desprofesionalización de la profesión docente, en la cual creemos que se profesionaliza cada vez más por las continuas ofertas para poder ampliar la profesionalización de uno mismo, aunque hay personas que no quieren formarse o simplemente no se encuentran motivados. Esto si lo podríamos entender como una falta de desprofesionalización.
7- Finalmente creemos que las resistencias y obstáculos a lo que podríamos hacer alusión, con respecto a la formación continua del profesorado, serían parte de lo comentado anteriormente, puede deberse principalmente a la desmotivación del profesorado, porque en el centro donde trabajan no cuentan con demasiado interés para llevar a cabo nuevas actividades o incluso por encontrar contradicción a la hora de implantar objetivos.
lunes, 15 de marzo de 2010
¿En qué cultura docente profesional nos socializamos?
En nuestro grupo, ningún componente ha tenido la oportunidad de tener experiencia como docente, así que nuestra tarea la basamos, en su totalidad, en nuestros períodos de prácticas.
Hemos estructurado nuestra primera tarea en los siguientes puntos:
- En primer lugar, pensamos que la enseñanza de hoy en día se caracteriza por el conservadurismo y por fuertes resistencias al cambio, ya que hemos podido comprobar en nuestro practicum que la enseñanza actual es muy parecida a la enseñanza que recibimos nosotras. Se entiende la socialización como un proceso acumulutivo, es decir, como una acción de "llenar vasos vacíos", refiriéndose al período de formación inicial de estudiante a profesor.
El período de formación inicial esencial en el proceso de socialización es el practicum, el cual pensamos que solo se limita al contexto del aula y en el que escasa situaciones se realizan aprendizajes prácticos.
Las prácticas anulan o no estimulan las ideas renovadoras adquiridas durante la formación teórica.
- En segundo lugar, con respecto a la autonomía profesional de los profesores/as, hay que destacar que los profesores tienen escasa autonomía colectiva, mientras que tienen una gran autonomía individual, de modo que podríamos hablar hasta de “aislamiento”. Las causas que contribuyen a este aislamiento son:
Hemos estructurado nuestra primera tarea en los siguientes puntos:
- En primer lugar, pensamos que la enseñanza de hoy en día se caracteriza por el conservadurismo y por fuertes resistencias al cambio, ya que hemos podido comprobar en nuestro practicum que la enseñanza actual es muy parecida a la enseñanza que recibimos nosotras. Se entiende la socialización como un proceso acumulutivo, es decir, como una acción de "llenar vasos vacíos", refiriéndose al período de formación inicial de estudiante a profesor.
El período de formación inicial esencial en el proceso de socialización es el practicum, el cual pensamos que solo se limita al contexto del aula y en el que escasa situaciones se realizan aprendizajes prácticos.
Las prácticas anulan o no estimulan las ideas renovadoras adquiridas durante la formación teórica.
- En segundo lugar, con respecto a la autonomía profesional de los profesores/as, hay que destacar que los profesores tienen escasa autonomía colectiva, mientras que tienen una gran autonomía individual, de modo que podríamos hablar hasta de “aislamiento”. Las causas que contribuyen a este aislamiento son:
- Modelo de organización del trabajo escolar. Este modelo obliga al profesor como único a enfrentar individualmente la solución de problemas que plantea su actividad.
- Falta de confianza y la ansiedad. Trae al profesor no querer que nadie entre en su terreno para no estar en ningun momento estar cuestionado, es decir, que su forma de enseñar quede intacta a posibles críticas.
- Estructura propia del lugar de trabajo.
- En tercer lugar, las tareas y respomsabilidades que se exigen de los profesores son cada vez mas complejas y numerosas, dando lugar a un proceso de "intesificación" de las funciones de las escuelas y de los profesores. Algunas sugerencias para acabar con este fenómeno de "intesificación" son:
- Diversificación de los papeles de los profesores.
- Una carrera mas exigente.
- Unas practicas mejor organizadas.
- Más profesorado de apoyo.
- Flexibilidad en la temporalización en cuanto a contenidos.
- Formación asequible tanto en tiempo como en economía.
- Menos tareas administrativas para los maestros.
- En último lugar, como recompensas a la función de ser docente destacamos las siguientes:
- Satisfacción por el aprendizaje de los estudiantes.
- Afecto de los alumnos.
- Interacción con los compañeros.
- Satisfacción en la realización de un servicio socialmenrte importante.
- Placer de la enseñanza.
- Placer del aprender enseñando.
Finalmente, a modo de conclusión, citar al filósofo Emilio Lledó: "enseñar es una forma de ganarse la vida pero, sobre todo, es una forma de ganar la vida de los otros".
