En nuestro grupo, ningún componente ha tenido la oportunidad de tener experiencia como docente, así que nuestra tarea la basamos, en su totalidad, en nuestros períodos de prácticas.
Hemos estructurado nuestra primera tarea en los siguientes puntos:
- En primer lugar, pensamos que la enseñanza de hoy en día se caracteriza por el conservadurismo y por fuertes resistencias al cambio, ya que hemos podido comprobar en nuestro practicum que la enseñanza actual es muy parecida a la enseñanza que recibimos nosotras. Se entiende la socialización como un proceso acumulutivo, es decir, como una acción de "llenar vasos vacíos", refiriéndose al período de formación inicial de estudiante a profesor.
El período de formación inicial esencial en el proceso de socialización es el practicum, el cual pensamos que solo se limita al contexto del aula y en el que escasa situaciones se realizan aprendizajes prácticos.
Las prácticas anulan o no estimulan las ideas renovadoras adquiridas durante la formación teórica.
- En segundo lugar, con respecto a la autonomía profesional de los profesores/as, hay que destacar que los profesores tienen escasa autonomía colectiva, mientras que tienen una gran autonomía individual, de modo que podríamos hablar hasta de “aislamiento”. Las causas que contribuyen a este aislamiento son:
Hemos estructurado nuestra primera tarea en los siguientes puntos:
- En primer lugar, pensamos que la enseñanza de hoy en día se caracteriza por el conservadurismo y por fuertes resistencias al cambio, ya que hemos podido comprobar en nuestro practicum que la enseñanza actual es muy parecida a la enseñanza que recibimos nosotras. Se entiende la socialización como un proceso acumulutivo, es decir, como una acción de "llenar vasos vacíos", refiriéndose al período de formación inicial de estudiante a profesor.
El período de formación inicial esencial en el proceso de socialización es el practicum, el cual pensamos que solo se limita al contexto del aula y en el que escasa situaciones se realizan aprendizajes prácticos.
Las prácticas anulan o no estimulan las ideas renovadoras adquiridas durante la formación teórica.
- En segundo lugar, con respecto a la autonomía profesional de los profesores/as, hay que destacar que los profesores tienen escasa autonomía colectiva, mientras que tienen una gran autonomía individual, de modo que podríamos hablar hasta de “aislamiento”. Las causas que contribuyen a este aislamiento son:
- Modelo de organización del trabajo escolar. Este modelo obliga al profesor como único a enfrentar individualmente la solución de problemas que plantea su actividad.
- Falta de confianza y la ansiedad. Trae al profesor no querer que nadie entre en su terreno para no estar en ningun momento estar cuestionado, es decir, que su forma de enseñar quede intacta a posibles críticas.
- Estructura propia del lugar de trabajo.
- En tercer lugar, las tareas y respomsabilidades que se exigen de los profesores son cada vez mas complejas y numerosas, dando lugar a un proceso de "intesificación" de las funciones de las escuelas y de los profesores. Algunas sugerencias para acabar con este fenómeno de "intesificación" son:
- Diversificación de los papeles de los profesores.
- Una carrera mas exigente.
- Unas practicas mejor organizadas.
- Más profesorado de apoyo.
- Flexibilidad en la temporalización en cuanto a contenidos.
- Formación asequible tanto en tiempo como en economía.
- Menos tareas administrativas para los maestros.
- En último lugar, como recompensas a la función de ser docente destacamos las siguientes:
- Satisfacción por el aprendizaje de los estudiantes.
- Afecto de los alumnos.
- Interacción con los compañeros.
- Satisfacción en la realización de un servicio socialmenrte importante.
- Placer de la enseñanza.
- Placer del aprender enseñando.
Finalmente, a modo de conclusión, citar al filósofo Emilio Lledó: "enseñar es una forma de ganarse la vida pero, sobre todo, es una forma de ganar la vida de los otros".
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