De cómo hemos ido aprendiendo a enseñar

1- En lo que respecta a la primera pregunta del trabajo grupal del bloque 2 nos hemos centrado en lo que sería para nosotras la práctica educativa ideal, ya que aún no nos dedicamos a la docencia meramente dicha. Pensamos que el alumnado debe recobrar cierta importancia en la relación con el profesor, pudiendo ambos interaccionar entre sí con cierta libertad. También nuestra práctica respondería a aquella en la que la acción educativa fuese abierta y la vida en las aulas y escuelas tuvieran un carácter vivo, cambiante e innovador, sin miedo al error, ya que el currículum siempre está en proceso de construcción e innovación.

2- En la segunda cuestión nos referimos concretamente a nuestras formas de actuar y de pensar en el plano docente, en general, el profesorado adquiere esos "ideales" en sus experiencias vividas, desde la escuela hasta la formación recibida en la universidad, ya que no se observan cambios ni adaptaciones a la realidad de las aulas. En general creemos que el profesorado está anclado en el pasado, pero cierto es que no todo, puesto que en nuestras prácticas pudimos observar gente muy trabajadora, innovadora y creadora con los chicos.

3- Aquí lo único que podemos decir es que nos centramos aún en nuestra etapa de formación inicial, donde intentamos adquirir habilidades, conocimientos y actitudes para acceder a la enseñanza. Aunque la universidad ha cambiado nuestra manera de ver la educación, creemos que no es posible que a un futuro profesor se le forme "de todo lo necesario para su enseñanza" (Zeichner), ya que cada uno comienza con una base de formación y a raiz de ello se va enriqueciendo conforme avanza su experiencia como docente.

4- En la cuarta pregunta hablamos de reconstrucción, de cambios, de innovación en la práctica educativa... Nosotras pensamos que al no tener experiencia como docentes es muy complejo contestar a esta pregunta, pero creemos que la base más importante es la comunicación del discente - docente para cuidar el proceso de enseñanza - aprendizaje.

5- ¿Hasta qué punto y de qué manera las escuelas y el profesorado reconocen y capitalizan, o son incapaces de hacerlo, las flexibles identidades de una población estudiantil diversa y plural?

A nuestro parecer hoy día las escuelas si que reconocen las identidades de la población estudiantil diversa y plura, ya que todo el alumnado esta obligado a participar dentro del sistema escolar. Aunque en nuestras prácticas vimos como algunos profesores no estan preparados para ello, por eso creemos que es necesario una formación continua, para poder estar preparado a cualquier tipo de situación, dentro y fuera del aula.

6- En la sexta cuestión hablamos de la profesionalización o desprofesionalización de la profesión docente, en la cual creemos que se profesionaliza cada vez más por las continuas ofertas para poder ampliar la profesionalización de uno mismo, aunque hay personas que no quieren formarse o simplemente no se encuentran motivados. Esto si lo podríamos entender como una falta de desprofesionalización.

7- Finalmente creemos que las resistencias y obstáculos a lo que podríamos hacer alusión, con respecto a la formación continua del profesorado, serían parte de lo comentado anteriormente, puede deberse principalmente a la desmotivación del profesorado, porque en el centro donde trabajan no cuentan con demasiado interés para llevar a cabo nuevas actividades o incluso por encontrar contradicción a la hora de implantar objetivos.

¿En qué cultura docente profesional nos socializamos?

En nuestro grupo, ningún componente ha tenido la oportunidad de tener experiencia como docente, así que nuestra tarea la basamos, en su totalidad, en nuestros períodos de prácticas.

Hemos estructurado nuestra primera tarea en los siguientes puntos:

- En primer lugar, pensamos que la enseñanza de hoy en día se caracteriza por el conservadurismo y por fuertes resistencias al cambio, ya que hemos podido comprobar en nuestro practicum que la enseñanza actual es muy parecida a la enseñanza que recibimos nosotras. Se entiende la socialización como un proceso acumulutivo, es decir, como una acción de "llenar vasos vacíos", refiriéndose al período de formación inicial de estudiante a profesor.

El período de formación inicial esencial en el proceso de socialización es el practicum, el cual pensamos que solo se limita al contexto del aula y en el que escasa situaciones se realizan aprendizajes prácticos.

Las prácticas anulan o no estimulan las ideas renovadoras adquiridas durante la formación teórica.

- En segundo lugar, con respecto a la autonomía profesional de los profesores/as, hay que destacar que los profesores tienen escasa autonomía colectiva, mientras que tienen una gran autonomía individual, de modo que podríamos hablar hasta de “aislamiento”. Las causas que contribuyen a este aislamiento son:

• Modelo de organización del trabajo escolar. Este modelo obliga al profesor como único a enfrentar individualmente la solución de problemas que plantea su actividad.


• Falta de confianza y la ansiedad. Trae al profesor no querer que nadie entre en su terreno para no estar en ningun momento estar cuestionado, es decir, que su forma de enseñar quede intacta a posibles críticas.


• Estructura propia del lugar de trabajo.

- En tercer lugar, las tareas y respomsabilidades que se exigen de los profesores son cada vez mas complejas y numerosas, dando lugar a un proceso de "intesificación" de las funciones de las escuelas y de los profesores. Algunas sugerencias para acabar con este fenómeno de "intesificación" son:

• Diversificación de los papeles de los profesores.


• Una carrera mas exigente.


• Unas practicas mejor organizadas.


• Más profesorado de apoyo.


• Flexibilidad en la temporalización en cuanto a contenidos.


• Formación asequible tanto en tiempo como en economía.


• Menos tareas administrativas para los maestros.

- En último lugar, como recompensas a la función de ser docente destacamos las siguientes:

• Satisfacción por el aprendizaje de los estudiantes.


• Afecto de los alumnos.


• Interacción con los compañeros.


• Satisfacción en la realización de un servicio socialmenrte importante.


• Placer de la enseñanza.


• Placer del aprender enseñando.

Finalmente, a modo de conclusión, citar al filósofo Emilio Lledó: "enseñar es una forma de ganarse la vida pero, sobre todo, es una forma de ganar la vida de los otros".